Советы дилетанта

Так озаглавил свои заметки сам автор, мой давний знакомый, который вот уже почти 40 лет успешно совмещает свою научную работу с тренерской деятельностью. Эти выводы и оценки «непрофессионала», как мне кажется, должны заинтересовать и тренеров, и шахматистов, стремящихся повысить свое мастерство.
Итак, слово «дилетанту»:
Начну с древней притчи. У двоих людей было по яблоку. Они поменялись яблоками, но у каждого по-прежнему оказалось по одному яблоку. Тогда они обменялись мыслями, и каждый стал на одну мысль богаче.
Так и шахматы могут дарить радость общения, возможность перенимать красивые поступки, учиться на ошибках. Поэтому настоящие шахматисты испытывают к соперникам не зависть, не высокомерие, а уважение, благодарность за игру, и в знак этого обмениваются рукопожатием как перед началом игры, так и после ее окончания.

Обращение к родителям. Не стремитесь к тому, чтобы ваш ребенок непременно стал гроссмейстером. Если ему не удалось достичь выдающихся спортивных результатов, не стоит рассматривать это как жизненную неудачу, будто он не сдал экзамены в Гарвард. К неудачам, равно как и удачам, нужно относиться спокойно. Не допустимо, когда взрослые на детских соревнованиях ведут себя, как рьяные болельщики, упрекая ребенка за поражение или чрезмерно выражая радость. Лучше вообще не спрашивать ребенка о результате сыгранной партии. Если выиграл, сам расскажет, а проиграл - наверняка огорчен. Дайте ему возможность прийти в себя, успокойте, ни в коем случае не проявляйте раздражения. Известная аксиома: От проигрышей не застрахован никто. Надо стараться щадить нервную систему ребенка, удерживать его от попытки отступить перед первыми возникшими трудностями. Детям надо играть и получать удовольствие от того, что они растут и мыслят.
«Без шахмат нельзя себе представить воспитание умственных способностей и памяти. ... Шахматы должны войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры, - не уставал повторять известный педагог В.А.Сухомлинский. - Шахматы – это уникальный инструмент развития творческого мышления детей. Играя с соперником, ребенок постепенно начинает также играть и с самим собой, приходя к выводу, что моделировать ситуации и последствия ходов в уме - эффективнее, чем испытывать их непосредственно на практике. Таким образом, мозг постепенно начинает работать не только на запоминание и воспроизведение информации, но и на поиск оригинальных идей и нестандартных решений для достижения желаемого результата».

Несколько слов в адрес коллег – тренеров.
В нашей работе никуда не деться от вопросов - зачем нужно то, что мы делаем, правильно ли то, что мы делаем.
Многолетний опыт работы с юными шахматистами убеждает, что одна из основных задач тренера - вывести ученика на путь самосовершенствования и творчества, как ракета выводит на орбиту спутник. Наиболее важным представляется приобщить ученика к самообразованию, привить навыки самостоятельной работы. Такую возможность может предоставить обширная база заданий, при выполнении которых вырабатываются необходимые навыки.
С глубоким уважением я отношусь к деятельности коллег и никому не собираюсь навязывать свои взгляды. Вместе с тем надеюсь, что заметки эти кому-то придутся по душе.
Начну сначала. Основные вопросы, которые возникают перед тренером, – по каким книгам учить и как это делать. Ответ на эти вопросы я сам понял лишь спустя годы. Пришел к выводу, что только тогда обучение в радость, когда оно легко и интересно. Игнорирую разные методики, если они наполнены дидактическими рекомендациями, лингво-коммуникативными коррелятами, статистическими характеристиками и прочей заумью. Меня невозможно уже переубедить в том, что о самых сложных вещах учебник должен говорить нормальным человеческим языком.
Перейдем к языку шахмат. Обратимся к примерам.
Партия 1. Разыграно «Английское начало»
1.c4 e5 2.Кc3 d6 3.g3 g6 4.d4 Кc6 5.d5 Кce7 6.Сg2 Сg7 7.e3 f5 8.Кge2 Кf6 9.0-0 0-0. Позиция эта стояла у нас накануне: в игре староиндийского типа у черных два лишних темпа, поскольку вместо Кg8-f6-e8 с последующим f7-f5 и Кf6 они сразу сыграли f7-f5 и Кf6. 10.b4?!
Контрвыпад на ферзевом фланге 10...a5! 11.Сa3 (11.b5 Кd7; 11.ba Лхa5) 11...ab 12.Схb4 Кd7 дает черным несколько лучшие шансы во всех случаях. В партии последовало труднообъяснимое 10... Лf7?!, и после 11.Сb2 у белых все в порядке. В миттельшпиле черные грамотно осуществили стандартное f5-f4! и в хорошем стиле выиграли затяжное тяжелофигурное окончание. По окончании партии, воспользовавшись благодушным настроением подопечного, я поинтересовался, как же это его угораздило додуматься до 10...Лf7?! В ответ услышал совершенно неожиданно: «Это ваши слова, если белые сделают слабый ход d4-d5, то возникнет староиндийская с двумя лишними темпами. Помните, на занятии вы говорили, что здесь надо играть Лf7 и Сf8?» Этот эпизод послужил мне уроком.
Но не всегда от занятий бывает «вред», иногда они приносят и пользу. Каждый ученик - личность со своими вкусами, и дебютный репертуар у занимающихся в одной группе может сильно не совпадать. Так, может, пусть учат дебюты сами? Повторю вслед за гениальным О.Бендером, что «если блондин изучает дебюты самостоятельно, а брюнет - нет, то никакие лекции этого не изменят!»
Партия 2. Сицилианская защита.
1.e4 c5 2.Кf3 Кc6 3.d4 cd 4.Кхd4 Кf6 5.Кc3 g6 6.Сe3 Сg7 7.Сe2 0-0 8.0-0? d6? Обмен любезностями, после 8...d5! белым было бы не до жиру. Но недаром же говорят, что недостатки наши - продолжение наших достоинств. Время, сэкономленное за счет отказа от изучения дебюта, не прошло даром. В дальнейшем, как бы подтверждая это, белые демонстрируют хорошее понимание таких фундаментальных понятий стратегии, как профилактика, форпост, слабый пункт, игра на двух флангах.
9.Фd2 Лe8 10.h3 Сd7 11.f4 a6 12.a4 Фa5 13.Кb3 Фc7 14.Kрh1 Лac8 15.Сf3 Kрh8 16.Кd5 Кхd5 17.ed Кb8 18.c3 Фc4 19.Кa5 Фc7 20.Фf2! Сf5

Вопрос: Чем болен конь, почему черные отказались его взять 20...Фха5?
(2 балла)

21.Сb6 Фd7 22.Лfd1 h5 23.g4! hg 24.hg Схg4 25.Фh4+ Сh5 26.Схh5 gh 27.Фхh5+ Kрg8 28.Лg1 e6 29.Фh6 f5 30.de Лхe6 31.Лхg7+, черные сдались. Прекрасная партия!
И все же наибольшую пользу приносит изучение окончаний. Распространено мнение, что юным шахматистам непросто дается эндшпиль. Это затертый штамп, от него пора избавляться.
А теперь разрешите предложить небольшое задание. В позиции на диаграмме – ход белых. Как следует играть? Предложите план дальнейших действий.

(Автора наиболее убедительного ответа ждет новая книга известных гроссмейстеров Л.Альбурта и Н.Крогиуса по вопросам эндшпиля – Р.В.)